domingo, 5 de junho de 2016

ALGUNS CAMINHOS PERCORRIDOS PELA DANÇA NA EDUCAÇÃO FORMAL NO BRASIL: CONSIDERAÇÕES INICIAIS


ALGUNS CAMINHOS PERCORRIDOS PELA DANÇA NA EDUCAÇÃO FORMAL NO BRASIL: CONSIDERAÇÕES INICIAIS

           

Ramon de Oliveira Granado (UFPel)

Robson Bordignon Pólvora (UFPel)

Josiane Franken Corrêa (UFPel)



RESUMO: Este estudo traz informações para entendermos melhor o processo que a área da Dança passou e tem passado para conquistar seu espaço no contexto escolar. Com o objetivo de apontar os principais caminhos legais e acadêmicos percorridos para fazer legítimo seu espaço de atuação dentro do ensino formal da Educação Básica, dividimos a pesquisa em quatro momentos: 1) Os caminhos legais percorridos; 2) Antes das leis; 3) O curso de licenciatura e 4) O PIBID no contexto da dança. Utilizamos da pesquisa bibliográfica e documental para, de forma breve, trazer neste trabalho algumas informações possíveis de serem encontradas nas redes de informação digital. E com isso analisamos que, um primeiro espaço de atuação do licenciado em dança na Educação Básica pode ser conquistado ainda durante a graduação através do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID.



Considerações Parciais

Podemos perceber que o processo legislativo é lento, mas com a luta incessante daqueles que entendem a Dança como um meio de ação artístico-pedagógica de grande importância na Educação, já podemos colher alguns frutos. Analisamos também que alguns autores que discutem e dialogam sobre a dança na educação, não necessariamente tiveram sua graduação em licenciatura em Dança, mas investiram num exercício contínuo de estudo e aperfeiçoamento na Área para suprir esta demanda e nos ajudar a conquistar o espaço que estamos adentrando a cada dia mais, como por exemplo, Isabel Marques.

No que tange aos cursos de Licenciatura em Dança, percebemos que o acesso a uma graduação específica aumentou consideravelmente, mas está longe de suprir a necessidade na relação de número de professores e número de escolas no Brasil, até porque se analisarmos geograficamente a localização dos cursos de graduação em Dança – Licenciatura, ainda estão muito centralizados na região sul e sudeste do país. Este é um dado preocupante, já que há um decreto de lei que estabelece a obrigatoriedade do ensino de Dança na Educação Básica e sua adequação em cinco anos.

Ou seja, existe a contradição de que, por um lado, o desejo de muitos professores de Dança irá se tornar realidade e poderemos finalmente ver as escolas com seu espaço na grade curricular reservado para a Dança e, por outro lado, teremos uma situação complicada, pois é provável que outros professores, sem formação específica e muitas vezes pouco preparados, irão assumir esta novidade imposta pela legislação brasileira ou, não haverá quem assuma a disciplina e mais uma vez as escolas ficarão sem o horário da Dança.

Por outro lado, é positivo considerar que com os cursos de graduação já existentes e a atuação dos estudantes universitários através do PIBID de Dança nas Instituições de Ensino Superior a comunidade escolar e a sociedade começam a legitimar o espaço de atuação do Professor de Dança no Ensino Formal.

Constatamos também, que somente 21 das 30 Instituições de Ensino Superior com Licenciatura em Dança encontradas no site e-MEC, fazem parte do PIBID. Necessitaríamos então, de maiores investimentos e procura pelo programa, já que acreditamos ser um dos grandes passos conquistado por futuros docentes de Dança.

 Para concluir, podemos considerar que estes são somente alguns apontamentos de informações encontradas até o momento que giram em torno de da temática tratada neste trabalho e vemos como necessário, a continuidade desta pesquisa, assim como maior aprofundamento e embasamento dos conteúdos pesquisados.


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